ageeva-schule.com

Switch to desktop

Новый метод обучения чтению

Авторский курс обучения чтению «Logos-SYSTEM» (русский язык)

Dr. (RUS) Päd. Елена Агеева

Для чего дети ходят в русскую школу? Для многих родителей ответ очевиден: в первую очередь, чтобы учить русский язык. А для полноценного владения любым языком нужно освоить обе его составляющие – устный язык и письменный ( чтение и письмо). Пришло время обратить внимание наших читателей на самый первый в жизни ребенка и поэтому очень важный этап в освоении письменного языка – на обучение чтению. И вот почему.
Специалисты, занимающиеся преподаванием русского языка за пределами России, да и родители их учеников много дискутируют о том, какие учебники по языку лучше и полезнее, какие литературные произведения должны изучаться и т.д. А вот вопрос, как научить собственно читать, практически не обсуждается. А что тут особенного, думает большинство, бери российский букварь и учи. Невелика премудрость. А вот это огромное заблуждение.
При всех своих достоинствах как современные программы и методики обучения чтению, так и методики известных авторов прошлого (например, система Глена Домана) для школ зарубежья имеют ряд существенных недостатков. В чем их суть?
• Все без исключения методики делают акцент на «технической» стороне чтения, другими словами ребенка долго тренируют в чтении слогов и отдельных слов (как же это скучно!). Яркий пример тому - кубики Зайцева.
• Неоправданно затягивается период знакомства с самой буквой: ее раскрашивают, обводят, штрихуют. Эти упражнения развивают мелкую моторику, усидчивость и другие качества. Все это неплохо, но к процессу собственно чтения это не имеет на самом деле никакого отношения. Устранять проблемы мелкой моторики и внимания можно и другими, более разнообразными методами. А беспроблемный ребенок может запомнить букву очень быстро (и очень рано!). Но повторюсь – это вовсе не чтение, а лишь демонстрация замечательной зрительной памяти малыша.
• Не формируется орфографическое чутье: к изучению правил правописания приступают обычно позже - после прохождения букваря. Но при этом не учитывается, что букварь в России осваивают за два месяца, а здесь порой на это уходит целый год, ведь дети посещают занятия всего 1-2 раза в неделю. А значит теряется драгоценное время. Да к тому же «чувство языка» вне русскоязычной среды само по себе не возникает, и на письме это неизбежно обязательно отразится.
• Буквари часто содержат безнадежно устаревшую лексику
• И самое главное: при обучении чтению ученику всегда отводится сугубо пассивная роль – роль обучаемого.

В результате растет количество детей
- овладевших техникой чтения (иногда даже бегло читающих), но не понимающих прочитанного,
- безграмотно пишущих ( зачастую при хорошем знании правил правописания),
- не любящих читать.
И самое грустное: с самого начала учебы, каковым является этап обучения чтению, детей начисто лишают творческого, активного начала. Воспроизведение, повторение, заучивание, механическое запоминание – вот ведущие психические процессы ребенка, на которые опираются традиционные методы обучения чтению. И почти никогда – интеллектуальный поиск, собственное открытие, творческое созидание. (Справедливости ради надо заметить, что важным условием активного обучения является количество детей в классе – если их более восьми-девяти, такое обучение невозможно).
А ведь именно творческие качества у ученика современная европейская школа оценивает как приоритетные. Но видимо считается, что они появляются только у старшеклассников. Колоссальное заблуждение. Именно малышам дана природой неограниченная педагогикой свобода творчества. Но ее «умело» гасят в начальной школе и наивно надеются на возрождение творческих качеств к старшим классам.
Каковы же отдаленные последствия такого обучения?
Плохо понимая тексты и совершая множество ошибок, даже старательный ученик постепенно утрачивает интерес к печатному слову (так ярко выраженный в раннем возрасте!). Более удобным для него становится другой способ получения информации – зрительный. А значит не книга, а видеоряд компьютера, телевидения станет ведущим, а чаще всего единственным собеседником. Не будем говорить о минусах этого, об этом много говорят и без нас врачи, психологи, педагоги.
Предлагаем только вспомнить о том, сколько времени, усилий и средств было затрачено на обучение ребенка чтению по-русски. И практически впустую. В любом случае все эти затраты не адекватны результату: через несколько лет ребенок может всего лишь прочитать рекламное объявление.
Не более пяти процентов изучавших русский язык способны по прошествии нескольких лет читать и понимать серьезную литературу, а грамотно излагать на письме свои мысли по-русски могут еще меньше.
Согласитесь, совсем не об этом мечтают родители, усаживающие свое чадо за русский букварь. А ведь многие рассчитывают еще и на то, чтобы в будущем владение русским языком принесло их ребенку дополнительные бонусы и в профессиональной жизни.
Но те навыки, которые остаются у большинства изучавших русских язык, в лучшем случае могут пригодиться только продавцу в магазине. А вести переговоры с русскоязычными партнерами, переводить и составлять документацию нужно совсем с другим уровнем практического владения языком. И поверьте, те, кто им владеет, очень и очень востребованы на современном рынке труда.
Каков же вывод? Учить с самого начала НАДО ПО-ДРУГОМУ!
Совсем не так, как учили нас. Изменилось время, языковая среда и сами дети.
А как?
Наш метод Logos-SYSTEM и является ответом на этот вопрос.
Новый метод – это не только особые, необычные задания и уроки. Это, в первую очередь, иной тип мышления учителя, готового встать «рядом» с учеником, а не «над» ним. Готового и умеющего вырастить в ребенке исследователя-лингвиста. Фактически это даже не учитель, а руководитель, показывающий ребенку путь в мир письменных языков, совершающий вместе с ним открытия на этом пути и удивляющийся вместе с ребенком чудесам этого мира. Такие дети легко и быстро переносят интерес к письменному русскому языку на другие языки. А если родители готовы и хотят помочь преподавателю, то результат просто ошеломляет. Надо сказать, что в сравнении с традиционным преподаванием от родителей требуется гораздо меньше усилий, так как ребенок активен сам.
К шести годам дети, обучающиеся по этому методу, уверенно читают; легко, с удовольствием и без ошибок (еще не зная правил правописания!) конструируют слова и фразы. У них уже заметно орфографическое чутье. И что очень интересно: они очень быстро и, как правило, совершенно самостоятельно переносят эти навыки на другие языки.
Параллельно развивается логическое и исследовательское мышление, ведь структура любого языка подчиняется законам логики. На уроках по методу Logos-System дети показывают высокую концентрацию, активны, самостоятельны и демонстрируют яркий интерес к миру языков.
Безусловно, все это должно поддерживаться в последующие годы обучения языку, но вот что любопытно. Уроки чтения в первом классе по методу Logos-SYSTEM формируют настолько мощную способность и готовность к изучению русского языка, что становится возможным в дальнейшем преподавать его по российским учебникам без временного разрыва с российскими сверстниками. Скажете, а куда торопиться? Конечно, можно буквы и два года раскрашивать, но дети растут, их познавательные возможности стремительно расширяются, а навыки чтения и письма этим возможностям не соответствуют. А значит теряется интерес к языку вообще.
Идея метода возникла еще в девяностые годы в России. Отдельные его компоненты внедрялись в детских садах и центрах развития Самарской и Московской областей. В Германии с открытием Института Доктора Агеевой в Дортмунде появилась возможность собрать воедино весь накопленный материал. И в течение десяти лет метод доводился до совершенства. А начиная с 2013 года авторские классы Елены Агеевой будут целиком обучаться по методу Logos-SYSTEM.
Набор производится в городах
• Дортмунд (Институт Доктора Агеевой) Brückstr .32
• Баден-Баден (помещение Центра остеопатии) Lange Str. 16 (+49 152 53365953)

В этих городах будут также проводиться обучающие семинары по методу Logos-SYSTEM для учителей.
Кроме того будут организованы специальные обучающие встречи для родителей, желающих самостоятельно обучать своего ребенка в домашних условиях. Им мы предлагаем очно-заочную форму обучения. Что это такое?
Один раз в месяц ваш ребенок посещает занятие в группе. Для корректировки выработки навыков, усиления мотивации, поощрения его усилий. А для родителей параллельно организуется учеба по следующей схеме:
Первая встреча – расширенная – 2 часа. Здесь будут предоставлены Концепция домашнего обучения по методу Logos-SYSTEM и материалы для домашнего обучения (1 период) с подробными комментариями . Затем возможны заочные текущие консультации по телефону или электронной почте.
Следующие очные обучающие встречи по 1.5 часа (2-ая и 3-я) проводятся соответственно через каждые 3 месяца.
Logos-SYSTEM приглашает творческих учителей, а также заботливых, любознательных и здравомыслящих родителей! Добро пожаловать!

ШКОЛА СОЗНАТЕЛЬНОГО МАТЕРИНСТВА 

1.   О родительстве и не только...

·         Зачем нам ребенок

·         Зачем ребенку родители

·         Как нам жить вместе

·         Готовы ли мы стать родителями

2.   Будем жить вместе

·         Беременность и развитие ребенка

·         Факторы риска (общеизвестные и малоизвестные)

·         Образ жизни беременной женщины

3.   Роды

·         Физиология родов

·         Состояние ребенка в родах

·         Помогающее поведение партнера

·         Боль, послеродовая депрессия

4.   Мы и младенец

·         Что он умеет

·         Что должно окружать ребенка

·         Нюансы ухода

·         Начинаем общаться

·         Будь спокоен, малыш

·         Как мы будем понимать друг друга

·         Развитие с первых дней

5.   Что нас волнует

·         «Вина» за проблемную беременность, осложненные роды,

ранние разлуки с ребенком, нарушения кормления

·         Мама+ребенок и папа, третье поколение, старшие дети, а также животные...

6.   Развитие с рождения до 3 лет

·         Ведущие законы развития ребенка

·         Учить или не учить?

·         Полезные и «бесполезные» игрушки

·         Играть можно по-разному

·         Возможные отклонения в развитии : как распознать и что делать?

7.    Ранняя педагогика: мифы и заблуждения 

8.   Презентация ведущих систем раннего развития:

Гленн Доман, Мария Монтессори, вальдорфская педагогика – плюсы и минусы.

 

Занятия ведут:

- Кандидат педагогических наук, психолог, логопед Елена Агеева

- Педагог-психолог, педиатр Любовь Еске.

 

Полный курс – 10 часов (60 €)

Сокращенный курс – 6 часов (40 €)

  

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, график высылается участнику после его регистрации

Запись по тел.:

0231-398 47 30, 0176-232 66 583